那么在東莞，幼兒園衛生間的設置情況又是如何？家長們對此又有著怎樣的看法與疑惑？
孩子在老師的引導下分開入廁 地點：厚街軍浦第三幼兒園（共廁）幼兒園造型隔斷
5月18日，我們來到了厚街軍浦第三幼兒園。為了保證班級孩子的入廁私密性，園所每個教室都設置了單獨的衛生間，并按照性別差異進行入廁功能劃分。“小班的孩子多在老師的引導下集體入廁，中大班的孩子提前告知老師后就可以入廁，”厚街軍浦第三幼兒園吳園長告訴我們，園區衛生間是班級共用的設計方式，孩子們在教師指導下，分時段、分批次完成入廁，保證同性間使用的私密性。
記者在現場看到，班級衛生間均設置了迷你小馬桶與微型立式小便池，并按照男左女右的方式分開布局，“考慮到孩子的安全和使用方便，女孩子都采用的是坐式設計，”吳園長介紹，因為衛生間空間有限，設置隔斷會縮小場地，產生一定的安全隱患，學校也因此未安裝太多幼兒園隔斷擋板。
在吳園長看來，入廁不僅是孩子們生活環節中的十分重要的一步，同時也是性教育啟蒙中不容忽視的顯性問題。為了幫助孩子盡快建立男女性別差異的認知，除了引導入廁，園所在日常活動中也融入了性教育啟蒙話題。
將增加隔斷進行補充改造 地點：高埗洋洋幼兒園（共廁）
“因為幼兒園成立時間較早，受場地空間等條件的制約，暫時無法做到男女小朋友們完全分開入廁，”高埗洋洋幼兒園園長告訴我們，學校主要通過老師引導分開入廁來讓孩子們建立性別差異認識。“目前多數新建幼兒園衛生間都有隔斷設置，我們接下來也會對此進行一些補充改造，為孩子們提供更隱私的環境”。
不過保護隱私并不意味著要完全分開，過于密閉的空間會存在無人監管的安全隱患，對幼兒園的孩子們來說也不適合，“最好是支持分開入廁，同時相互間的隔斷又不高，便于老師查看孩子情況與安全管理。”
“學前教育階段是建立孩子基本公共是非認知的重要時期，”周園長還說道，男女分廁之根本意義其實是讓孩子建立清晰的是非判斷意識與有原則性的思考模式，避免他們產生一些概念性問題的混淆，“同時也可以借此建立孩子的警戒機制，明白什么事可以做，什么事不能做，是十分有必要的。”
衛生間采用“雙隔斷”措施 地點：東城愛貝爾幼兒園（共廁）
在愛貝爾幼兒園內，男女孩分廁問題則有著另有辦法。在設計上，園區每個班級的衛生間與生活、游戲、學習區都完全分開，保證互相獨立。“基于衛生、安全等因素，我們嬰班的衛生間以坐式為主，其他的中大班都是蹲式”，愛貝爾幼兒園業務園長說道。
為了保護孩子們的隱私，學校的蹲式衛生間都安置了擋板并配有扶手，讓孩子入廁時更安全便利。此外，在男女入廁的區域劃分上，園所還通過擺放一些毛巾架的方式作為再隔斷，同時配合老師引導分開入廁的方式，培養孩子們的性別差異認識。
“孩子們年紀雖小但性別意識都有所提前”，園長還表示，分廁設置對孩子性別特征的培養十分必要。在她看來，除了日常在校的引導教育，家庭對他們的性別教育也不可缺少，“尤其是在公共場所，孩子的性別意識會更加強烈。”
家長有話
爸爸：分廁暫無明確規定可參考
家住高埗的王先生，女兒剛好今年上幼兒園。“在孩子讀書前我們考察了好幾個幼兒園，最后選擇這家的一部分原因就是生活環境比較好。”王先生告訴我們，雖然園所衛生間也是班級共用，但每個蹲位的兩側都安裝了擋板，再加上背靠墻壁，只有從進入的地方才能看到孩子的入廁情況。“很類似成人的衛生間感覺，但是隔斷要低得多。”
王先生提到分廁話題的討論，反映出了教育資源分配不均的現象，衛生間是否要分廁也沒有具體細致的規定，“希望有關部門能對這個問題有所重視，出臺一些更明確的政策來規范”。
媽媽：共廁能接受 必須有隔斷設施
“我兒子現在在大二班，馬上就要畢業了，”家住東莞萬江的曾女士告訴我們，學校給每個班級都設置了專用衛生間，孩子在老師的引導下分開入廁，“女孩子的蹲位設計是有隔斷的，并且更靠衛生間內側。但男孩子的便池位置就直接在進門口左側，人來人往都能看到，感覺太曝光了。”對此，她還曾向老師提議再增加一些隔斷，但因為衛生間空間有限，學校并未設置。
“這個問題的關鍵是看幼兒園是否具備這樣的條件。”曾女士表示，她與很多家長都關心過幼兒園的分廁情況，“能夠完全分開是最好的。”但因為孩子年齡較小，老師進行引導分廁也有利于班級管理與安全管控，“只要能做好一定的隔斷措施，相信家長們也是能接受共廁的。”
專家看法
幼兒進行分廁 很有必要
目前東莞幼兒園的衛生間多以共廁設置為主，通過設置隔斷、老師引導等方式來幫助孩子完成入廁。對于幼兒園孩子衛生間是否需要分廁的問題，東莞青少年心理健康中心劉輝博士也表示“這很有必要”。根據嬰幼兒心理發展特點，分廁設計更有利于保護他們的隱私，促進自我發展，建立自我意識以及對身體的尊重和保護意識。
劉輝表示，0-3歲是嬰幼兒產生性別差異認識，面臨與母親分離、逐步建構自我意識和主體性的重要階段。在看到自己與同性、異性間的差異性表象后，他們會產生好奇、焦慮、緊張等各種內心世界的復雜情緒，并通過自己理解與幻想的方式，在腦海中加工所見場景。能夠感知，但不能客觀認識甚至完整表達，是幼兒時期的年齡“特點”。他們不能像成人一樣用語言把自己對性別差異的好奇，以及內心的對性差異所產生的焦慮、恐懼等情緒用言說的方式清晰地表達出來，同時也不能真正理解成人的對此科學的解釋。
在這個發展階段，如果遇到某些障礙，幼兒內心的焦慮情緒沒能得到很好表達，就會通過幻想等方式壓抑在內心深處，在進入青春期后這種情緒和壓抑很有可能再次被喚醒。“因此，分廁問題更需站在孩子的立場來正確看待，” 劉輝表示，幼兒園的性教育啟蒙不僅要從生物學性別差異的角度出發，同時還應回歸孩子內心世界的成長。家長與學校除了關注孩子身體生長的顯性發展，對他們心理健康的隱性發展特點與需求也不能忽視。
家長對待幼兒園分廁問題理由一 可以不分開
A、孩子的思維很簡單，過度的保護與限制只會激發他們的好奇心理，缺失此階段的成長；B、便于引導同性與異性小孩互相了解。
理由二 支持分開入廁
A、孩子們對小時候的記憶很敏感，在這個階段需要明確清晰的引導，懂得男女有別；B、有助于保護孩子的隱私，便于性教育啟蒙。
理由三 兩種觀點結合 共有衛生間但要設置隔斷
對幼兒園孩子來說入廁訓練是個很重要的事情。但他們年紀太小，并不完整理解并獨立執行。所以幼兒園共用廁所是一個正面引導，既能看到大家都進去，明白入廁是一件正常的事情，同時又能通過分時段、分批次、設置隔斷等入廁安排，來學會尊重對方的隱私。